Artifact A

Durante as aulas do Educonle tivemos a oportunidade de refletir acerca da importância do letramento critico em língua estrangeira e a importância do ensino das habilidades lingüísticas de forma integrada e articulada, sendo assim, o seguinte artefato me fez repensar de forma sistemática a minha prática em sala de aula partindo do seguinte questionamento.” O que ensino quando ensino inglês? ”Observei que houve praticidade uma vez que não houve custo financeiro excessivo e os alunos apresentaram facilidade para desenvolver a atividade, confiabilidade, pois procurei reduzir a interferência de fatores externos e todos foram avaliados em igualdade de oportunidades.

Verifiquei em uma turma do 1º ano do ensino médio da rede pública estadual, o desinteresse dos alunos pelo aprendizado. É cabível e pertinente focalizar que a referida turma é composta em sua maioria por alunos que haviam sido retidos (reprovados) no ano letivo anterior,além de apresentarem diversidades de conflitos pessoais e familiares e tinham apenas uma aula por semana.

Inferi que os alunos ouviam músicas em inglês no celular na hora do intervalo e que muitos sabiam tocar instrumentos e também em sua maioria gostavam de se expressar através da dança. A música na sala de aula foi uma ferramenta além de uma forma lúdica e atrativa para se ensinar uma língua estrangeira, uma vez que dentro e fora da escola convivemos com músicas que os alunos desconsideram o significado que ela transmite.

Diante do exposto tracei um plano para realizar uma intervenção pedagógica entre os alunos e apresentei a eles uma proposta de trabalho que teve como principais objetivos:

• Refletir através da música a influência da língua inglesa em nosso cotidiano
• Pesquisar alguns tópicos sobre o contexto sócio cultural concernente a música escolhida.
• Aperfeiçoar as habilidades lingüísticas de compreensão oral (escuta) e fala através das músicas trabalhadas.

Diante do Feed Back positivo que recebi das turmas diante da proposta iniciamos nossas atividades através da divisão dos grupos e expliquei a eles a importância do trabalho em equipe e a questão da colaboração. O tempo de duração da atividade foi de seis semanas.

Durante as aulas que se seguiram, regularmente os alunos se reuniam em grupos para organizar e discutir e ensaiar, mas o fato dos alunos estarem motivados foi fundamental, pois apenas utilizando o tempo na sala de aula nossos objetivos não seriam integralmente alcançados.

Ao iniciarem as apresentações a turma superou as expectativas, durante o decorrer das aulas constantemente os professores das outras áreas comentavam o quanto a turma estava interessada e envolvida com a apresentação vindoura.

Ao longo do processo, enfrentei desafios tal como a ausência de recursos, materiais e as dificuldades causadas pelos poucos encontros com a turma devido ao numero reduzido de aulas isto é apenas uma aula por semana.

Organizei-me tanto quanto era possível e trabalhava com cada grupo em relação ao vocabulário e a pronúncia, No dia das apresentações todos os grupos cantaram com o auxilio do CD de áudio e utilizei o meu aparelho de som, uma vez a escola ainda não tinha esse recurso .

Aspectos em comum observados nos grupos:

§ Aprenderam a cantar a música escolhida sem se preocuparem em demasia quanto à pronúncia, pesquisaram o vocabulário da música e apresentaram reflexões concernentes a temática que a mesma abordava e era usado em outras situações de sala de aula ou fora do contexto de sala de aula?

§ Caracterizaram-se de acordo com o respectivo estilo musical, e utilizaram todos os recursos possíveis para envolverem toda a classe durante as apresentações. Cada grupo se organizou para que no dia toda a classe tivesse acesso através de cartazes ou cópias da mesma conforme o desejo de alguns grupos.

§ Resguardaram-se quanto ao vocabulário da música observando se era condizente com o ambiente escolar.

• Decoraram a sala através de fotos, cartazes os quais serviram de auxilio visual. Apresentaram sucintamente a biografia da banda e/ou cantor escolhido, e o contexto sócio cultural no mundo e no Brasil conforme a década pesquisada.
• Realizaram pequenas interpretações e oscilaram entre dança e tocar algum instrumento musical.
• No dia das apresentações as carteiras foram dispostas em círculo, pois as mesmas se deram em sala de aula por falta de outro espaço que atendesse aos alunos. Disse a eles visando estimulados que quanto maior fosse a união entre o grupo maior seria a criatividade.

Ø Envolveram-se satisfatoriamente e disponibilizaram tempo extra-classe a fim de aprenderem a cantar a música. Confeccionaram cartazes e explicitaram acerca do contexto sócio cultural no mundo e no Brasil na década correlata a música escolhida. Foram comprometidos quanto ao cumprimento dos prazos previamente estabelecidos.

Aspectos específicos observados:

• O grupo I cantou com o auxilio do CD de áudio a música “We are the World” sozinhos e depois com a turma e discutiram acerca da importância das ações colaborativas em prol de um serviço humanitário assim depois que cantaram a música, a turma assistiu o clip orginal da música .
• O grupo II apresentou a música “I want to break Free” o mesmo investiu satisfatoriamente na dramatização. Explicitaram a temática de como a juventude vem lidando com a questão da liberdade e como poderiam usá-la de maneira proveitosa e menos intransigente.
• Grupo III trabalhou com a música “Girls just Wanna have fun” integrada a temática da importância de administrar o tempo sabiamente de forma a conciliar os afazeres domésticos e lazer .
• O grupo IIII causou um impacto surpreendente, pois eles também como outro grupo anteriormente citado levaram um material que conseguiram emprestados espontaneamente, tais como : jogo de luz ,uma televisão e um aparelho de som, causou-me um estado de admiração pois não me falaram que levariam esses recursos pois todos os grupos que assim o fizeram relataram-me que desejavam causar um impacto no dia da apresentação. Time of my Life - Black Eyed Peas.

A questão do ensino de língua inglesa na escola pública atualmente vem sofrendo grandes desafios. Desafios estes tais como a desvalorização da disciplina, carga horária reduzida e o desinteresse dos alunos. Sendo assim cabe ao professor enquanto intermediador no processo de construção do conhecimento, refletir e inovar sua prática em sala de aula a fim de resgatar e mostrar razões para que o aluno tenha interesse em aprender uma língua estrangeira.